一、基本情况
2024年2月-4月期间，研究生各项教育工作有序进行。本期视导简报汇报的主要内容：日常课堂教学、学位论文的预答辩情况及研究生教育教学研究项目评审工作。在研究生院的统一组织下，全面开展全校共19个学院的研究生教学视导工作，三峡大学研究生教育视导团成员共计随堂听课92节，参与预答辩61场，研究生教研项目评审3次。现将基本工作汇总如下。
1.研究生课堂教学方面
大部分教学单位管理规范，教学安排井然有序，能按照教学进度计划开展。与视导老师联系密切，能及时反馈教学信息，教学调整大都有事先报备，未发现日常教学事故。大多数老师精神饱满，有较强的敬业精神，仪表端正，备课充分，内容熟悉，条理清晰，对课堂管控有力，学生的出勤率较高，听课认真，参与度高，课堂效果较好。水环学院的宋林旭老师讲授《现代环境地球化学》，亲切认真，备课充分，将理论知识与发展前沿相结合，表达条理清晰，娓娓道来，理论结合实例，启发学生思维能力与科学精神，学生学习兴趣浓厚；安慧老师讲授《博弈论》，条理清晰，逻辑性好，理论联系案例讲解，详略得当，富于启发训练学生思维和动手实践能力，学生参与度高；吴泽艳老师讲授《计算力学》，备课充分，对所讲内容及相关理论和应用非常熟悉，PPT结合板书讲解，思路清晰，详略得当，把相对深奥枯燥的内容讲得生动易于理解，善于启发训练学生的思维能力，课堂氛围好，学生学习兴趣浓厚；计信学院的邹耀斌老师讲授《现代图像处理理论》，教师通过：提出问题-分析理论方法-解决问题，启发和培养学生的思维能力，训练学生学术科研方法和能力，语言表达幽默风趣，学生参与课堂度高；外国语学院的胡晓琼老师讲授《智慧中国英语说》，采用线上线下混合式教学，强调线上线下的互相融合，线上自学线下检验，教师拓展，启发学生思考和研究的能力，学生高度参与课堂学习，教师全程走动教学，融入学生中间，语言亲切生动，风趣幽默，师生互动、生生互动丰富，课堂气氛活跃，是线上线下混合式教学的典范；胡晓琼讲授《中西文化对比赏析》（1班）首次课，互动活跃有效--老师选了一个中文专业的法国学生恩佐上台，并用雨课堂随机抽取中国学生与其沟通互动，充分体现了课程的“文化对比”主题；教师根据情境变化灵活推进课堂教学。马克思主义学院的刘天旭教授《马克思主义政治学》，课堂学生关注度高，善于启发学生思维，通过提问等方式与学生交流，课堂氛围好。马克思主义学院的闫少华老师教授课程《工程伦理》，上课声音洪亮，精神饱满。授课熟练、流畅，内容丰富，显示其渊博的专业知识。运用大量的图片来结合时事的授课方式效果很好，学生的兴趣很高。虽然是一个大班，人数很多，但闫老师关注到大部分学生的听课情况。也注意和学生互动，课堂气氛很好。马克思主义学院的杨东老师教授课程《工程伦理》，PPT条理性强，具有可视性。表达清晰，逻辑性强。知识传授能结合当下的热点问题，有较强的趣味性。并将观看视频与学生讨论结合起来，注重培养学生多维思维能力。田家炳教育学院的王重文老师教授课程《教育法学》，专业知识渊博，许多知识点信手拈来，旁征博引。结合当下教育界一些热点问题，输入新知识，自然流畅，恰到好处；讲授《宪法与行政法》（因清明假期调整为线上）线上授课，是一节优秀的网课：教师对关联案例的介绍和分析清晰、深刻，与学生互动时结合学生自身状况，所提问题有很强的针对性和代入感。经管学院的陈珍珍老师教授课程《发展经济学》，虽然是一节讲述课，但能采用深入浅出的启发式教学，结合案例分析，将问题解析得透彻、易懂。学生学习兴趣浓厚，积极回答问题，课堂气氛活跃。法管学院黄利红老师的《宪法学（宪法专题）》将相对枯燥的理论知识娓娓道来，且随时有与课堂知识关联的读物推荐。民院的李虎老师讲授《民族学研究方法》，无论是授课形式或是授课内容都值得推广到其他文科学院：针对调剂生多的现状因材施教，互动活跃；用现实中的常见案例启发学生思考，体现本课程的“方法”主旨；教师一直站在讲台下，时刻与学生处于同一空间层面。
胡晓琼老师上课 宋林旭老师上课 吴泽艳老师上课
安慧老师上课 邹耀斌老师上课 李虎老师上课
杨东老师上课 魏黎老师上课 陈珍珍老师上课
刘天旭老师上课 龚大春老师上课 梁亮老师上课
2.2021级研究生学位论文预答辩
依据研究生院的安排，各学院已完成2021级的硕士论文预答辩工作，视导员参加了61场次的旁听检查工作，基本做到各个学科的覆盖。视导员普遍反映，各学院预答辩工作组织有序，管理规范，质量得到保证；绝大部分学生的预答辩按照规定的进度完成，参加预答辩评议组的成员无特殊情况都能出席且全程参加。预答辩中研究生分别以PPT形式就各自研究的课题进行汇报，充分阐述了论文的研究背景、研究目的及意义、研究方法、数据分析、创新性、研究结论等。学生在答辩汇报时间上的控制和规范性上表现较好，汇报条理清晰，大部分学生有针对中期汇报的修改说明。在答辩组织、人员结构和数量分配上做得合理规范，答辩过程中能够针对论文的结构、研究方法以及结果等方面提出针对性的问题，并指出了论文格式、引文标注规范性、参考文献的时效性、权威性等问题，同时也能够为学生提出富有建设性的意见和建议,部分学院要求低年级学生旁听学习，体现了学院良好的学术风貌与学术水平。总的来说，研究生预答辩工作安排合理、管理规范。
外国语学院预答辩 马克思主义学院预答辩
水利与环境学院预答辩 民族学院预答辩
健康医学院预答辩 基础医学院预答辩
3.专业学位研究生案例库申报评审
参加了生药学院、外国语学院和计算机与信息学院的专业学位研究生案例库申报评审，三个学院都比较重视研究生教学研究项目及案例库的建设，鼓励老师们积极申报，组织专家对申报书进行了评审。
二、存在问题
1．课堂教学
(1) 管理仍存在漏洞。有少数学院依然存在任意调课问题，调整上课时间、上课教室、停课等情况未提前通知学院或视导，导致视导听课跑空；任课教师变动随意：有些专业课程由多个老师合上，但部分老师并不在课程教师名单上；个别课程的教学班学生过多（大于50），上课以教师讲授为主，走动教学和与学生互动不足，学生课堂纪律根本无法把控，教学效果难以掌握，需加强课程纪律管理。
（2）部分课程上课质量有待提高。部分教师教法单一、照屏或照本宣科，单向灌输，PPT 质量参差不齐。部分学生上课未携带任何课程书籍或资料，仅携带手机。有些专业课程由多个老师合上，内容与课程相关度低，或过于浅显，沦为概论课，与研究生课程要求有一定距离，难以满足“两性一度”要求。
（3）个别教师坐着上课，且不敢要求学生，导致课堂上玩手机、打瞌睡的现象严重，管控不够，特别是人数多的大班，对学生关注不够，以讲述课为主的课堂，缺乏趣味性，学生兴趣不高。
（4）教室安排存在问题。存在两门课程同时安排在同一个大机房上课的情况，老师担心互相影响，只能错开讲课：一个老师讲课另一个老师就安排实训，这对学生的正常学习有所影响。
2．预答辩
（1）部分学硕和专硕论文，区分度不高，例如学硕论文创新性不高，专硕论文缺少解决工程实际问题的章节。
（2）极个别学生研究进度滞后，预答辩时存在较大问题，如：提交论文的初稿存在较多的格式不规范、语句不通顺、图表及标注混乱等明显的低级错误；论文整体水平偏低（理论水平、研究方法等），有学生在预答辩前一天才交完整论文，有学生在现场修改汇报PPT。学生PPT汇报存在：时间把控不好，制作不美观，汇报语言组织性差，照念PPT等。
（3）有些学院未给视导员发送研究生预答辩的任何消息，待询问方告知已全部完成预答辩，造成视导无法完整巡视预答辩过程；答辩时少数老师不到场，经询问才告知：上课、有事或无任何原因，对待预答辩较随意。
（4）研三学生预答辩时，多个学院没有安排低年级的学生参与旁听，不利于低年级学生了解预答辩的情况。
3.教学研究项目评审
从申报材料来看，部分教师对照申报要求准备充分，申报书填写内容丰富充实、针对性强，但相当一部分教师对案例库建设理解不足，对案例库建设的目标、方法、成果及形式还存在理解和认识上的一些问题。
三、建议
1．课堂教学
（1）进一步加强教学管理，使得在任课教师、排课时间、教室安排上更加合理，杜绝随意调停课等现象。
（2）加强教学改革和研讨。随着国家对教学质量的要求越来越高，必须从教学方法到内容、手段等方面加强改革，提高教学效果。建议酝酿出台提高研究生上课教师的能力与水平的文件，必要时增加研究生上课老师的专项培训，指导教师管理课堂，特别是公共课和大班课堂，重新强调教师课堂规范与要求。
（3）重视优质课程的示范化建设，做好日常教学的管理工作，彰显窗口指标和质量工程建设项目的影响力。建议研究生院呼吁从校、院两级层面出台相应激励文件，加大对教育成果的认可度，提高教师授课的积极性。
（4）适时开展研究生的专项学风建设，提高学生的内驱力，培养学生不怕吃苦、不要躺平的精神风貌。
2．预答辩
（1）强调学位论文过程管理。各环节的答辩应要求团队中各年级的学生参加旁听。研究生开题、中期、预答辩专家组中最好有两名及以上外单位成员，特别是邀请经常开展科学研究、有科研项目的中青年专家参加。所有答辩论文环节均在黑板上写出学生答辩顺序。
（2）在预答辩环节中，多次听到学生的结论过于武断，故科学训练的系统性要加强，建议针对理工科学生适时开设研究生科学训练的课程。建议开设研究生汇报演讲技巧培训方面的课程，讲解如何制作PPT、如何汇报，让学生充分认识PPT汇报在今后工作中的重要性，是职场提升的重要技能；同时开展多级多形式的训练，例如组织校级、院级研究生学术论坛，由学生做学术报告。
（3）建议加强学术和专业研究生培养模式多元化探索，切实推进校企合作，以丰富专硕选题；组建科研团队，研究生由团队共同指导，使学硕和专硕都能获得充分的资源，得到针对性的培养。
（4）加大文科研究生的研究方法类训练，在全校范围内遴选研究方法类教师，利用假期开设几种主要研究方法训练营（调查类、量化类等），纳入公选课或实践类学分。
3.教学研究项目
（1）老师们对案例库建设的目标、方法、成果及形式还存在理解和认识上的一些问题，需要加强相关宣传、培训和成果的推广，规范和提升研究生教学研究项目的申报和开展。
另：建议将校级视导与院级视导的责任区分开，院级视导更加注重专业知识与专业技能的培养指导，从学科的角度把关授课内容与人才培养目标的达成度，两者宜采用不同的评价表格。
三峡大学研究生教育视导团
2024年5月6日
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